Газета
Прямая линия
В России 2023 год объявлен президентом Годом педагога и наставника, что подчеркивает высокую значимость учительской профессии в современном обществе. Нынешние учителя, конечно же, идут в ногу со временем, опираясь на традиции. Нам действительно есть чем гордиться. На Калужской земле жили и работали учителя, внесшие значительный вклад в развитие отечественной педагогики, российской школы. И сегодня мы вспомним о них.
Современные калужские педагоги не забывают традиции, опираются на славный опыт предшественников. В каждом районе много талантливых учителей, которые вкладывают душу в обучение и воспитание детей. О некоторых из них мы сегодня рассказываем.
Основатель «Бодрой жизни»
Весь свой талант и огромный опыт Станислав Теофилович ШАЦКИЙ (1878 – 1934) посвятил созданию новой школы и педагогики. Общественно-педагогическая деятельность Шацкого, начавшаяся в 1905 году, проходила в течение двенадцати дореволюционных лет в основном в области внешкольной и дошкольной работы с детьми. Им были учреждены первые в России детские клубы (общество «Сетлемент», «Детский труд и отдых», трудовая колония «Бодрая жизнь»). В 1919 году на базе «Бодрой жизни» была открыта Первая опытная станция по народному образованию. Ее цель заключалась в разработке новой педагогической науки. С этого времени станция была разделена на два отделения: Московское и Деревенское и объединяла десять школ Угодско-Заводского, Малоярославецкого, Боровского районов, также детские сады, научные учреждения, педагогические курсы.
Школа-колония к концу 20-х годов имела большое подсобное хозяйство. Колонисты обрабатывали земли, ухаживали за посевами и получали хорошие урожаи. Шацкий собрал прекрасный коллектив педагогов, которые вместе с ним не только обучали и воспитывали детей, но и делились опытом с учителями других школ. На курсах учителей «Бодрой жизни» бывали Н.К. Крупская, А.М. Горький, нарком просвещения А.В. Луначарский, многие иностранные гости. В 1923 году в школе был первый выпуск учеников для вузов.
Весь свой талант и огромный опыт Станислав Теофилович ШАЦКИЙ (1878 – 1934) посвятил созданию новой школы и педагогики. Общественно-педагогическая деятельность Шацкого, начавшаяся в 1905 году, проходила в течение двенадцати дореволюционных лет в основном в области внешкольной и дошкольной работы с детьми. Им были учреждены первые в России детские клубы (общество «Сетлемент», «Детский труд и отдых», трудовая колония «Бодрая жизнь»). В 1919 году на базе «Бодрой жизни» была открыта Первая опытная станция по народному образованию. Ее цель заключалась в разработке новой педагогической науки. С этого времени станция была разделена на два отделения: Московское и Деревенское и объединяла десять школ Угодско-Заводского, Малоярославецкого, Боровского районов, также детские сады, научные учреждения, педагогические курсы.
Школа-колония к концу 20-х годов имела большое подсобное хозяйство. Колонисты обрабатывали земли, ухаживали за посевами и получали хорошие урожаи. Шацкий собрал прекрасный коллектив педагогов, которые вместе с ним не только обучали и воспитывали детей, но и делились опытом с учителями других школ. На курсах учителей «Бодрой жизни» бывали Н.К. Крупская, А.М. Горький, нарком просвещения А.В. Луначарский, многие иностранные гости. В 1923 году в школе был первый выпуск учеников для вузов.
Школа – дом радости
Александр Федорович ИВАНОВ (1925 – 2009) – один из ведущих современных ученых-педагогов по проблемам сельской школы, учитель-практик. Он руководил Мятлевской средней школой (Износковский район) более 50 лет. Несмотря на множество своих регалий (доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент РАО), Александр Федорович всегда гордился своими крестьянскими корнями. Он не хотел менять школьный директорский кабинет на кресло чиновника, считал, что, только непосредственно общаясь с детьми, можно понять их психологию. Личность ребенка всегда была на первом месте, а школа, по мнению Иванова, должна для ученика стать «домом радости». Иванов и его коллеги создали творческую среду, где каждый ученик мог найти свою стезю, получить начальные навыки профессии, обрести качества, помогающие достигать успеха в дальнейшей жизни.
Александр Иванов считал, что школа полного дня – прекрасная атмосфера для сотрудничества и сотворчества в судьбе каждого ученика. Для Александра Федоровича не было плохих детей. Школьных учителей он призывал принимать ребенка таким, какой он есть, трудный это подросток или нет. Задача учителя – понять ученика, войти в его положение. На уважении к человеку, даже самому маленькому, была построена педагогика Иванова – будь то теория или практика.
Может, именно поэтому и по сей день не забывают благодарные ученики своего мудрого наставника, стараются приехать в поселок Мятлево, поклониться его могиле, посетить школу, которая с гордостью носит имя А.Ф. Иванова.
Александр Федорович ИВАНОВ (1925 – 2009) – один из ведущих современных ученых-педагогов по проблемам сельской школы, учитель-практик. Он руководил Мятлевской средней школой (Износковский район) более 50 лет. Несмотря на множество своих регалий (доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент РАО), Александр Федорович всегда гордился своими крестьянскими корнями. Он не хотел менять школьный директорский кабинет на кресло чиновника, считал, что, только непосредственно общаясь с детьми, можно понять их психологию. Личность ребенка всегда была на первом месте, а школа, по мнению Иванова, должна для ученика стать «домом радости». Иванов и его коллеги создали творческую среду, где каждый ученик мог найти свою стезю, получить начальные навыки профессии, обрести качества, помогающие достигать успеха в дальнейшей жизни.
Александр Иванов считал, что школа полного дня – прекрасная атмосфера для сотрудничества и сотворчества в судьбе каждого ученика. Для Александра Федоровича не было плохих детей. Школьных учителей он призывал принимать ребенка таким, какой он есть, трудный это подросток или нет. Задача учителя – понять ученика, войти в его положение. На уважении к человеку, даже самому маленькому, была построена педагогика Иванова – будь то теория или практика.
Может, именно поэтому и по сей день не забывают благодарные ученики своего мудрого наставника, стараются приехать в поселок Мятлево, поклониться его могиле, посетить школу, которая с гордостью носит имя А.Ф. Иванова.
Автор «Русского букваря»
В деревне Новолоки Ферзиковского уезда с 1909 по 1921 год жил известный российский педагог и публицист Василий Порфирьевич ВАХТЕРОВ (1853 – 1924). При его непосредственном участии была построена сельская школа, в 1911 году Вахтеров стал ее первым директором. На свои средства Василий Порфирьевич также построил здания школьной библиотеки и музея. Февральская революция 1917 года оживила его надежды на осуществление идеи всеобщего обязательного обучения. В 1918 году он работал сотрудником Калужского уездного отделения народного образования. В.П. Вахтеров известен и как автор учебных книг. Так, изданный им в самом конце XIX века «Русский букварь» выдержал более 120 изданий. Большое распространение получила и его хрестоматия «Мир в рассказах для детей».
Вахтеров также принимал участие в учреждении Всероссийского учительского союза. Был одним из организаторов и участников Всероссийского съезда по вопросам народного образования, Первого Всероссийского съезда преподавателей русского языка. После Октябрьской революции народный комиссариат просвещения РСФСР рекомендовал «Русский букварь» и «Мир в рассказах для детей» Вахтерова к использованию в школах. В этот период Василий Порфирьевич работал над совершенствованием своих учебников, преподавал на красноармейских курсах по ликвидации неграмотности, был лектором педагогического факультета МГУ.
В деревне Новолоки Ферзиковского уезда с 1909 по 1921 год жил известный российский педагог и публицист Василий Порфирьевич ВАХТЕРОВ (1853 – 1924). При его непосредственном участии была построена сельская школа, в 1911 году Вахтеров стал ее первым директором. На свои средства Василий Порфирьевич также построил здания школьной библиотеки и музея. Февральская революция 1917 года оживила его надежды на осуществление идеи всеобщего обязательного обучения. В 1918 году он работал сотрудником Калужского уездного отделения народного образования. В.П. Вахтеров известен и как автор учебных книг. Так, изданный им в самом конце XIX века «Русский букварь» выдержал более 120 изданий. Большое распространение получила и его хрестоматия «Мир в рассказах для детей».
Вахтеров также принимал участие в учреждении Всероссийского учительского союза. Был одним из организаторов и участников Всероссийского съезда по вопросам народного образования, Первого Всероссийского съезда преподавателей русского языка. После Октябрьской революции народный комиссариат просвещения РСФСР рекомендовал «Русский букварь» и «Мир в рассказах для детей» Вахтерова к использованию в школах. В этот период Василий Порфирьевич работал над совершенствованием своих учебников, преподавал на красноармейских курсах по ликвидации неграмотности, был лектором педагогического факультета МГУ.
Каждого спросить понемногу
Великий ученый, основоположник теоретической космонавтики Константин Эдуардович ЦИОЛКОВСКИЙ (1857 – 1935) известен и как замечательный педагог. В 1892 году Циолковский из Боровска переведен на работу в Калугу как один из способнейших и усерднейших преподавателей. Константин Эдуардович работал в Калужском епархиальном женском училище (нынешний лицей № 9) и в советское время в 6-й единой трудовой школе. Он вел уроки арифметики, геометрии, алгебры, физики, химии и космографии.
В «Планах преподавания арифметики и геометрии» Циолковский, например, отметил особенности детской психологии: «Судить о познании класса лучше всего по ответам слабейших учеников. Таким образом, учитель не будет никогда иметь преувеличенного мнения об успехах своих клиентов, что может сильно вредить делу преподавания. Нет надобности заставлять одного ученика повторять все объясненное, напротив, полезнее каждого спросить понемножку. Нет ничего хуже, как наваливать на одного ученика роль исключительно активную, а на других – пассивную, заставляя их только слушать. Каждому хочется высказать свое понимание и свои мысли. Никого не нужно лишать этого права или, вернее, потребности человеческой души». Циолковский был уверен, что в арифметике, как и в других науках, большую роль играет наглядность, то есть «восприятие идей при пособии не только слов, но и зрения: образов, фигур и их движений. Так, понятие о дроби дается через разрезание яблока; понятие о ее величине – через изображение». Подобная наглядность не только уясняет задачу, но и придает ученикам силы, оживляет класс.
Великий ученый, основоположник теоретической космонавтики Константин Эдуардович ЦИОЛКОВСКИЙ (1857 – 1935) известен и как замечательный педагог. В 1892 году Циолковский из Боровска переведен на работу в Калугу как один из способнейших и усерднейших преподавателей. Константин Эдуардович работал в Калужском епархиальном женском училище (нынешний лицей № 9) и в советское время в 6-й единой трудовой школе. Он вел уроки арифметики, геометрии, алгебры, физики, химии и космографии.
В «Планах преподавания арифметики и геометрии» Циолковский, например, отметил особенности детской психологии: «Судить о познании класса лучше всего по ответам слабейших учеников. Таким образом, учитель не будет никогда иметь преувеличенного мнения об успехах своих клиентов, что может сильно вредить делу преподавания. Нет надобности заставлять одного ученика повторять все объясненное, напротив, полезнее каждого спросить понемножку. Нет ничего хуже, как наваливать на одного ученика роль исключительно активную, а на других – пассивную, заставляя их только слушать. Каждому хочется высказать свое понимание и свои мысли. Никого не нужно лишать этого права или, вернее, потребности человеческой души». Циолковский был уверен, что в арифметике, как и в других науках, большую роль играет наглядность, то есть «восприятие идей при пособии не только слов, но и зрения: образов, фигур и их движений. Так, понятие о дроби дается через разрезание яблока; понятие о ее величине – через изображение». Подобная наглядность не только уясняет задачу, но и придает ученикам силы, оживляет класс.
